Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г


^ Приложение III

На основании программки Е.А. Козыревой

программка психического

сопровождения школьников,

их учителей и родителей

^ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

с 1 по 11 кл.)

ВВЕДЕНИЕ

Что такое психологическое сопровождение

Психологическое сопровождение рассматривается довольно обширно. Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова (1993) считают, что взрослый Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г должен ценить естественные механизмы развития малыша, не разрушать их, а открывать, при всем этом самому быть и наблюдателем, и соучастником, и исследователем. Зависимо от ситуации развития группы, межличностных отношений отдельных Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г деток психологическое сопровождение стает в разных формах психических развивающих занятий.

Наблюдения демонстрируют, что ритмичные встречи психолога со взрослыми и детками в основном эффективны, чем эпизодические, квалифицированно проведенные насыщенные тренинги. В каждодневном общении деток либо учителей Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, участвовавших в интенсивах, проводившихся приглашенными психологами, длительное время длится разговор об острых дилеммах, обсуждавшихся на тренинге. Школьному психологу приходится работать с неуввязками, которые порождены в тренинговой группе. Появляется суровый проф вопрос об Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г определении меры глубинности личного самораскрытия родителей, учителей, деток. И его нужно решать хотя бы из суждения “не навреди”.

Главные положения психического сопровождения школьников, их учителей и родителей

1. Психологическое сопровождение деток и взрослых отражает Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г содержание запросов, задачки, поставленные участниками школьной жизни. Психологическое сопровождение является неэффективным, если оно дублирует учебный процесс во всех его проявлениях, не отвечает интересам школьников.

2. Программка психических занятий является практическим воплощением идеи Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г о непрерывности психического сопровождения малышей и взрослых в школьной ситуации развития. Принципно не именуются психические занятия уроками, тем подчеркиваются значительные различия меж школьными уроками и встречами с психологом. На самом деле Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, это программка встреч, общения психолога с детками, направленная на создание критерий для проявления и развития личных “устремлений” (В. А. Петровский).

3. Психологическое сопровождение ведется в нюансе профилактики, развития, диагностики, социально-психологического образования и консультирования Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г малышей и взрослых. Виды деятельности, составляющие программку психического сопровождения, имеют выраженный практико-ориентированный нрав (развитие умений и способностей в области общения, отношений, зания, самообладания и т.д.).

4. Личность обладает пятью потенциалами (М.С Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г. Каган). Психологическое сопровождение делает условия, чтоб малыши и взрослые ощутили, поверили в свои многосторонние возможности.

5. Теорема психического сопровождения: персональная жизнь человека самоценна, уникальна, должна быть лишена насилия.

6. Опыт и активность Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г в его накоплении содействуют личному развитию.

7. Взрослые и детки лучше понимают и развивают друг дружку, когда вместе решают важные задачки.

8. Малыши, учителя, предки от конфронтации приходят к взаимопониманию, если они почтительно относятся друг Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г к другу, трепетно подходят к решению актуальных заморочек, имеют право и способности самостоятельного выбора.

9. Формирование содержания психического сопровождения происходит исходя из опыта участников психических занятий, закономерностей возрастного развития малышей, школьной и внутриклассной ситуации Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г развития отношений и отношений, энтузиазма деток и взрослых.

10. Программка психического сопровождения школьников нацелена на всех малышей с 1 по 11 класс независимо от их умственного развития, склонностей, национальности, общественного происхождения. Также в Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г ней могут учавствовать все учителя и предки хоть какого возраста, профессии, взглядов.

Организация внедрения в школу психической программки (1–11 кл.)

Это многоаспектный процесс. Но все же можно выделить главные этапы внедрения:

1. Формирование Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г команды психологов-экспериментаторов.

2. Обсуждение места и роли психической программки в контексте практической работы школьного психолога. Организация работы каждого психолога.

3. Формирование группы педагогической поддержки внедрения психической программки. Обсуждение задач и ожиданий в итоге Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г внедрения курса психических занятий.

4. Формирование запроса родителей на психолого-развивающую работу с детками.

5. Внедрение программки психических занятий. Анализ внедрения.

6. Принятие решения об конфигурациях в программке.

7. Обсуждение способностей и специфичности внедрения психической программки в Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г разные школы.

8. Распространение инфы о разработке, поиск источников вещественной поддержки психической программки.

Об оценке эффективности программки психического сопровождения малышей

и взрослых

Исследование эффективности программки соотносится с поставленной целью и задачками. Способами оценки эффективности программки являются опросы Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г учителей, учащихся и родителей, личные и групповые интервью, наблюдения (за проведением определенных занятий, энтузиазмом их участников к содержанию, динамикой в отношениях, проявлениях от начала к концу занятий и др.), применение технических средств Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г (фото, видеоаппаратуры) для зрительного наблюдения и анализа конфигураций, происходящих в участниках подпрограмм.

1. ^ Эффективность стимулирования преподавателей к внедрению личностно-ориентированных технологий обучения. Учитываются: динамика готовности учителей к педагогическим инновациям, критичное Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, творческое отношение к новенькому, фиксация фактов конфигурации позиции преподавателя в отношении сути образования малышей; педагогический самоанализ проф деятельности; стиль общения; рефлексия учебных отношений.

2. Установление диалоговых отношений меж учениками, родителями, учителями; формирование готовности к поиску вариантов Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г решения заморочек, к гибкому, вариативному поведению в сложных актуальных ситуациях. Аспекты: степень включенности взрослых в программку психических занятий; продуктивность совместной деятельности; удовлетворенность диалогом, определение стиля поведения в ситуациях разногласия; эмпатические тенденции; коммуникативный Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г контроль. (Видеомониторинг.)

3. ^ Создание критерий для развития устремлений малышей и взрослых (познавательных, эмоционально-личностных) через выявление содержания особенности малыша, рассмотрение горизонтов его развития, особенностей саморазвития. Системность мышления. Включенность в групповые Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г дела. Личностная саморегуляция. Тревожность. Стрессоустойчивость. Самоопределение. Потребность в самопознании.

4. ^ Самореализация родителей – в самореализации деток. Помощь в самореализации родителей через развитие рефлексии особенностей воспитания и обучения малыша, общения с ним. Черта родительского дела: ориентация на принятие Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г малыша, кооперацию в решении заморочек. Отношение к школе. “Родительская готовность к школе”. Последовательность в воспитании деток. (Видеомониторинг.)

О познаниях, умениях и позиции ведущего, реализующего программку

психического сопровождения малышей и взрослых

Психологу, соц Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г преподавателю, потрясающему руководителю, выбравшему в собственной работе стратегию сопровождения школьников, их учителей и родителей, нужно иметь образование в области психического сопровождения, также

Посреди личных черт ведущего психической программки имеют особенное значение: ответственность, уверенность Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г внутри себя, почтительное отношение к людям, оптимизм, чувство юмора. Подготовку к внедрению программ психического сопровождения можно пройти на особых семинарах, практикумах.

На сегодня, как видится создателю, основная работа по Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г психическому сопровождению малышей и взрослых может проводиться школьным психологом. Обоснованным представляется обучение психическому сопровождению (в особенности в сфере установления гармонических отношений) потрясающих управляющих (кураторов), соц преподавателей. Первой ступенью таковой подготовки является образование в Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г области психического сопровождения, также конкретное роль хотя бы в одной из психических подпрограмм.


^ 1. Содержание психического сопровождения деток

и взрослых в школьной ситуации развития

Цель психического сопровождения школьников, их учителей и родителей

Усиление негативных тенденций в развитии Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г нашего общества (последняя неустойчивость и неустроенность социальной жизни людей; повышение количества детских правонарушений; ухудшение экологической обстановки, влияющей на состояние психологического здоровья; девальвация педагогических ценностей, длительное время содержание которых сводилось к Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г формированию личности, интериоризации ею соц и предметных норм через усвоение моральных норм и познаний, умений, способностей заместо того, чтоб развивать личность /Новые ценности образования. – М.: Инноватор, 1995. – С. 33-35/) взывает к необходимости разработки программ Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, содействующих социальной адаптации, терпимости по отношению друг к другу, самоопределению.

До сего времени существенно всераспространено стереотипное внедрение педагогических способов и приемов – следствие тоталитарного образования, либо не оформившейся внутренней концепции проф деятельности юных Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г профессионалов, готовых работать творчески, но не имеющих педагогического опыта, слабо обладающих способностями развития деток. Мысль непрерывности психического сопровождения обусловливается как закономерностями развития малышей (возрастные кризисы появления психических новообразований), педагогического коллектива (динамика группового процесса), детско-родительских Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г отношений, так и ситуативными кризисами отношений. Преподаватели получили проф образование, малышей учат спецы, предки не имеют не только лишь родительского образования, но даже малой психической поддержки. Хотя общение родителей и малышей является Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г детерминантой развития малыша (В.В. Столин).

^ Цель психической программки заключается в том, чтоб содействовать образовательно-культурному развитию Рф; гуманизации школьных отношений; инноваторской образовательной деятельности преподавателей, связанной с внедрением личностно Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г-ориентированных технологий обучения; социализации и персональному развитию учащихся; выстраиванию гармонических отношений меж детками, преподавателями, родителями в школьной ситуации развития; внедрению действенных психических технологий в практику образования. Мысль заключается в том, что внедрение Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г программки психического сопровождения малышей с 1 по 11 класс в общеобразовательную школу является основой сопровождения школьников, преподавателей, родителей.

О психическом сопровождении учителей

Психологическое сопровождение учителей позволяет преподавателям преодолевать психические барьеры, связанные с готовностью к нововведениям, развивать стилевые свойства Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г общения, положительные отношения вместе, администрацией, родителями, детками. В свете гуманистической психолого-педагогической парадигмы образования и внедрения ее в педагогический процесс два нюанса психической работы с учителями выходят на 1-ый план Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г: 1-ый нюанс – психическая помощь преподавателям, связанная с внедрением личностно- нацеленных технологий обучения в реальный учебный процесс, а в связи с этим – 2-ой нюанс – психологическое отношение учителя к оценке и отметке (выставляемых и Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г высказываемых учителями детям и родителям) как центральный педагогический конфликт, обусловленный разными факторами. Наша позиция заключается в том, что обучение представляет собой личностно-коммуникативное взаимодействие преподавателей и учащихся, воплощающееся в психолого-дидактических Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г ситуациях, организуемых преподавателем; осознание преподавателя и учащихся в образовательном процессе достигается через их обоюдную рефлексию информационных отношений меж преподавателем и учащимися. Объектом обучения в данном случае выступает учебный материал, через который вероятна проф самореализация преподавателя Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г и становление субъектности ученика.

Психологическое сопровождение учителей имеет психопрофилактическую направленность, связанную с приобретением учителями способностей психологической саморегуляции. Особенностью педколлективов будет то событие, что 70% школьных преподавателей – дамы. Проведенное в 1990 году в 24 городках Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г страны Всесоюзное социологическое исследование показало ущербность социально-психологического самочувствия женщин-педагогов, 27% дам не замужем (в главном дамы 31–50 лет), стаж их педагогической деятельности выше 10 лет. К огорчению, большая часть личных заморочек учителя Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г серьезно отражается на качестве их труда (см. ж-л Педагогика, № 3, 1996).

О психическом сопровождении родителей

В процессе непрерывного психического сопровождения родителей психолог имеет возможность дискуссировать и развивать родительское отношение к воспитанию и обучению малышей, к особенностям Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г работы учителей, администрации, что позволит сблизить личные смысловые контексты контактирующих с целью поиска вариантов разрешения конфликтов в образовательных ситуациях. Прогнозируется положительная динамика в плане развития демократического стиля отношений учителей, родителей Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г и малышей. Прогнозируется также изменение дела родителей к конфликту. Становится вероятным отношение к конфликту как к противоречию, требующему конструктивного общения, поиска других вариантов выхода из проблемной ситуации. Выражается это в высококачественном Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г изменении запроса взрослых по поводу направления решения препядствия: от снаружи обвинительных эмоционально-деструктивных реакций родителей до конструктивного устремления к гармоническим отношениям с собой, с другими. Другими словами, возрастает толика самостоятельности и продуктивность взрослых Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г в разрешении тяжелых ситуаций. И это значительно: непрерывность психического сопровождения не является “костылем” в разговоре, а дает широкий спектр психических средств для саморазвития, социальной адаптации в купе с сохранением и реализацией своей уникальности Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г.

Задачки психического сопровождения школьников

Психологическое сопровождение школьников представлено подпрограммами, которые не имеют жесткой соотнесенности с годом обучения малышей. Так, к примеру, если внедрение программки психического сопровождения идет 1-ый год, то подпрограмма “Обучаемся жить в Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г согласии” может быть реализована на хоть какой параллели 1–5 классов (при всем этом содержание нужно подходящим образом адаптировать).

После чего раздела Вы можете прочесть о факторах, влияющих на выбор психологом Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г определенной подпрограммы. Через содержание психических подпрограмм осуществляется взаимодействие с учителями и родителями. Задачки следующих подпрограмм решаются на базе прошлых достижений школьников, родителей, преподавателей.

1–6 классы

Подпрограмма “Обучаемся жить в согласии”

Важным периодом, оказывающим воздействие Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г на всю следующую жизнь малыша в школе, является 1-ый класс, а поточнее, 1-ое полугодие исходного обучения. Конкретно в этот период происходит встреча ожиданий и установок малыша с установками и ожиданиями учителя, родителей. Смысл тут Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г не только лишь в том, чтоб сделать дела меж участниками школьной деятельности демократичными, человечными, теплыми, но в разработке и поддержании способности использования детской инициативы в построении совместной со взрослыми учебной деятельности.

Главные Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г задачки реализации подпрограммы:

1. Психологическое исследование готовности малыша к школе. Создание критерий для формирования компонент психической готовности деток к школе.

2. Создание критерий для развития класса как психической группы. Разработка решения задачки состоит в организации Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г занятий в течение первого полугодия по подгруппам, потом на определенной стадии группового процесса происходит объединение малых групп. Переход группы от стадии к стадии имеет аспекты, составляющие содержание каждого шага группового процесса.

3. Создание Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г в классе критерий для построения системы учебного сотрудничества – достигается через применение в групповой работе разнокачественных заданий для совместной деятельности и рефлексии ее результатов.

4. Изменение позиции учителя в классе – учитель как ведущий и Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г участник группового процесса – становится вероятным при включенности преподавателя в психические занятия в позиции “участник” и следующем делегировании ему возможностей психолога, связанных с организацией совместной деятельности, развитием межличностных отношений.

5. Исследование Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г и развитие стиля общения в диаде “ребенок–родитель”, проявляющегося в совместном выполнении учебных заданий, уровень трудности которых находится в зоне наиблежайшего развития малышей.

Подпрограмма “Обучаемся ощущать и осознавать другого”

Достижение цели психических занятий – развитие чувственного Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г дела к миру, к человеку, к для себя – связано с организацией диалогового общения малыша со сверстниками и взрослыми (эмпатический метод общения), имеет в базе развитие самосознания малыша, чувства “я Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г”. Ребенок уникален, самоценен и обладает внутренними источниками саморазвития, хоть какой человек имеет возможность пережить и понять свою некорректную приспособляемость (К. Роджерс).

В круг специфичных заморочек, подлежащих профилактике и психогигиене, входят: нарушение роста Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г “я”, самонеадекватность, сомнения и неуверенность в способностях собственного личного роста и обусловленные ими тревожность и враждебность малыша к окружающим.

Эта подпрограмма построена на использовании продуктивных форм терапии отношений – игротерапия, арттерапия (игры “в семью Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г”, брутальные игры, строй игры, выражающие конструктивные и деструктивные намерения, игры-упражнения (психогимнастика); рисование пальцами, карандашами, красками). Малыши 8–9 лет способны использовать художественные материалы для символической экспрессии и коммуникации. Основная цель тут состоит в развитии Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г самоуважения и почтения других людей, развитии эмоций, стимулировании самовыражения, взаимопонимания.

Подпрограмма “Как достигнуть фурроров в учении либо как избежать ошибок”

При выборе видов деятельности в данной подпрограмме одним из критериев было Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г среднее сочетание личного опыта учащихся и общественного вида поведения, наличие сильной внутренней мотивации (заинтригованности конкретно в удачливости деятельности, а не только лишь в ее положительной оценке другими, возможность нарушения установленных правил Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, которая не приводит к санкциям со стороны взрослых).

В то же время чувство фуррора появляется в ситуации неизменного одобрения, стимулирования к достижению реальных учебных целей. Имея в виду, что в течение школьного времени, развиваясь, ребенок Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г все более отличается от других, мы в особенности внимательно относимся к созданию критерий, ситуаций для проявления детками положительных свойств, которые дают возможность развиваться и завлекать к для себя внимание. В этом смысле Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г имеет значение степень развития интегральной, поведенческой произвольности деток, для которой данный возраст, по концепции Д.Б. Эльконина, является сенуитивным, а новообразования этого периода характеризуются появлением внутреннего плана действий, рефлексии Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, самоконтроля.

Тренинговая программка строится на диагностической базе, а формирование произвольности психики стает как средство личного развития, база для принятия ответственности, проявления воли для заслуги фурроров в человечьих отношениях; произвольность малыша расширяет спектр Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г его самореализации, позволяет продуцировать варианты взаимодействия со взрослыми на базе собственного чувственного состояния и осознания требований взрослых, что, непременно, предупреждает появление напряженности, чувственных срывов.

Подпрограмма “Как разрешать свои задачи”

Переход малышей в Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г среднюю школу в целом можно охарактеризовать как кризис школьного развития малыша. Другое содержание работы потрясающего управляющего, связанное с ограничением его включения в развитие групповых отношений, формирование норм школьной жизни; повышение количества предметов Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, несогласованность преподавателей в отношении объема домашних заданий, графика проведения контролирующих работ; предметно-кабинетная система обучения; сохраняющаяся позиция родителей как “управляющих”; отношение учителей к детям как к взрослым (к старшеклассникам) – все это ставит Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г сначала деток в затруднительное положение, часто они “теряются” в этой ситуации, и это сказывается на адаптации их к обучению в средних классах, оказывает влияние на энтузиазм к школе, вызывает выпуклость личных и умственных фурроров Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г. Предки и преподаватели с неизбежностью констатируют отрицательную динамику учебной и поведенческой удачливости. Человечное желание взрослых адаптировать деток часто приводит к грубому давлению на их. Нами было найдено, что главное значение тут имеет поддержание Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г чувственно благополучного состояния деток в школе, координация отношений к процессу обучения пятиклассников меж преподавателями и родителями, профилактика школьной дезадаптации через создание устойчивой ситуации фуррора. Плавный переход к новейшей системе обучения в рамках Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г психической подпрограммы обеспечен ее направленностью на увеличение эффективности учебной деятельности методом актуализации, а именно, мнемической сферы школьника, обусловленной личностными особенностями – ценностями, интересами, целями, мотивами и нравом деятельности, связанной со смысловым анализом учебных Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г сообщений.

Теоретическими источниками подпрограммы явились работы С.Г. Бархатовой, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна, И.А.Рапопорт, А.А Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г.Смирнова и др.

5-й класс – это практически начало обучения деток на новеньком витке учебных отношений.

Подпрограмма имеет содержательно-смысловые корешки в курсе прошлых встреч малышей и взрослых с психологом Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г.

Подпрограмма “Мир эмоций и воли человека”

Ранешний подростковый период — возраст первых дневников девченок, возраст осознанных глубочайших личных вопросов, связанных с отношениями с родителями, общением со сверстниками и поиском дружбы. Это возраст гормональной Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г перестройки организма, сопровождающейся некой выпуклостью поведенческих проявлений малышей, провоцирующих неадекватное реагирование родителей. Задачки данной подпрограммы заключаются в расширении, углублении “чувствующего” места малышей, зависящего от развития адекватной “я” -концепции и самоуважения, проницательного дела к Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г людям, способностей общественного взаимодействия, понимающего дела к особенности, анализа мыслей, эмоций, поступков людей, на базе определения обстоятельств появления настроений и чувств и соответственных им проявлений. В круг задач также входят развитие самокритичности Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г и самообладания.

7–9 классы

Подпрограмма “Круг общения”

С течением времени у подростков на 1-ый план выходят ценности личных, дружественных отношений, потребность в самостоятельности в принятии решений, а у части малышей более представлены познавательные потребности Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г. Интересы мальчишек и девченок существенно различаются, это обосновано возрастной неравномерностью их созревания.

К огорчению, школьная практика изобилует примерами асоциального поведения подростков. Принципиально, чтоб учителя и предки понимали необходимость конфигурации позиции с “управляющего жизни Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г малыша” на позицию “провождающего” это развитие.

Задачки подпрограммы:

• поддерживать энтузиазм деток к психическим нюансам своей жизни через обсуждение важных для их, а соответственно, для социума, ситуаций; обогащать разработки психотехнологий решения этой Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г задачки;

• получить информацию относительно динамики развития межличностных отношений малышей, психического самочувствия их родителей и преподавателей и на этой базе уточнить содержание определенных занятий;

• расширить спектр осознания детками коммуникативных ситуаций (нрав ситуаций, лексика Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г контактирующих, стиль поведения, письменное общение, национальные традиции общения, аттрактивность собеседников, юмор, острословие и др.), также провоцировать активное роль в их;

• концентрировать внимание малышей на опыте отношений со взрослыми в плане творческого развития Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г персональной жизни;

• воодушевить деток и взрослых на возможность оказания помощи друг дружке, основанной на человечной интерпретации эмоций и поступков, на поиске смысложизненных альтернатив;

• провоцировать обсуждение мировоззренческих мыслях, почтение взглядов каждого человека как возможность развития Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г актуальных устремлений;

• сделать условия для самопознания;

• тренировать уверенность деток внутри себя.

Подпрограмма “Право выбора”

В почти всех школах после девятого класса происходит переформирование классов с целью обучения деток в определенном направлении (естественнонаучном Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, гуманитарном, эстетическом и т.д.). При всем этом интересы и познавательные склонности, возможности имеют часто вспомогательное значение. А меж тем от профильного самоопределения выпускников зависит “проф здоровье” общества, объем Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г расходов страны, связанных с неуравновешенным проф определением молодежи, переходом из университета в университет, работой не по специальности и т.д.

У подростков и родителей появляются разногласия в отношении актуальной перспективы. Требуются особые занятия, направленные Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г на обсуждение склонностей, нрава увлечений, учебной удачливости и предпочтений ребенка, его смысложизненных ориентаций и ценностей.

Вместе с профильным, проф самоопределением животрепещущими являются препядствия эмоционально-психологической стойкости подростков к стрессовым ситуациям, мотивации межличностных отношений Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г: доверия и ответственности.

Подпрограмма ориентирована на решение последующих задач:

• самоопределение (осознание собственных задач в определенной ситуации, определение адекватной полосы поведения, волевой выбор);

• самоорганизация (самостоятельность в планировании, самоконтроль, работоспособность, умение без Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г помощи других преодолевать собственные задачи);

• психологическое исследование готовности ребенка к профильному обучению, кооперативный (с родителями и учителями) анализ направления и методов обучения школьника по окончании 9 класса;

• обучение методам снятия психических стрессов (приемы Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г музыкотерапии, арт­терапии, аутотренинга, релаксации, обсуждение и анализ способностей физических методов – спорт, контрастный душ, шейпинг и др.);

• развитие способностей общения – умения слушать, умения правильно выражать свои мысли и чувства;

• обсуждение особенностей Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г общения меж юношей и женщиной, проблемных ситуаций, связанных с привлекательностью, дисморфофобией, модой и другими явлениями психосоциальной жизни полов;

• обсуждение роли родителей, референтной группы, важных людей, кумиров в развитии актуальных ориентаций ребенка;

• тренировка умений вести Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г переговоры, дискуссию, самопрезентацию;

• поддержание личного здоровья подростков, а именно через ознакомление с правовыми нормами регулирования сексапильных отношений, обсуждение ответственности за сексапильные злодеяния, употребление и распространение наркотиков и другие темы;

• формирование психической Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г готовности ребенка к общению с доктором, юристом, занимающимися этими неуввязками.

При достаточной групповой организованности занятия проводятся фронтально, тренировочный блок занятий идет по подгруппам.

10–11 классы

Подпрограмма “Психология отношений меж людьми”

Опыт, эрудиция, умения десятиклассников позволяют Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г им дискуссировать не только лишь круг межличностных заморочек собственного класса, отношений со взрослыми, но осознавать и широкий контекст отношений меж людьми – соц, психический, этический, философский. Это дает возможность юношам и девицам Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г саморазвивать личностное миропонимание, самосознание, “примерить” свои актуальные цели к социуму, в каком представляемая перспектива заполняется личным содержанием.

Проблематичность этого возраста подтверждается исследовательскими работами Д.И. Фельдштейна, И.С.Ко­на, Н.Н. Толстых и Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г др. Разработки же психических программ развития десятиклассников сводятся к тренингам общения, только отчасти отражающим диапазон важных заморочек старшеклассников.

Задачки этой подпрограммы открывают содержание последующих заморочек:

• формирование первого воспоминания о Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г другом человеке, начало общения;

• способы общения с людьми (деловые, дружественные отношения);

• гармония отношений группы и личности, способности увеличения статуса человека в группе;

• препядствия психологии и этики пола (равноценность и равноправие полов, психофизиология и Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г психопедагогика отношений полов, разнонациональные браки);

• неувязка выбора спутника жизни, эволюция форм брака, особенности современной семьи, ответственность и доверие в супружеских отношениях, психология и психогигиена половых отношений;

• свобода, счастье, любовь, фуррор в отношениях Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г меж людьми.

Подпрограмма “Искусство компромисса”

Подпрограмма осуществляется в форме тренинга конструктивных отношений, проводится параллельно со школьниками, преподавателями, родителями способом насыщенного погружения.

Группы формируются по 10–12 человек, занятия проводятся поочередно в несколько потоков Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г.

По нашему опыту, этот курс явился самым действенным в плане реализации целей всех заинтересованных сторон (учеников, учителей, родителей). Оказалась очень значимой потребность в актуализации умений вести взаимодействие, соблюдать эмоциональное равновесие, проявлять позитивность и креативность в Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г отношении ситуаций, лично воспринимаемых как экстремальные, кризисные, конфликтные.

Подпрограмма нацелена на интеграцию умений малышей и взрослых вести взаимодействие в разных ситуациях, собирать нужную информацию для выявления появившихся заморочек (на базе Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г умения слушать и высказываться), на разные варианты разрешения заморочек, “останавливаться” на хороших решениях, внедрять их в жизнь. Смыслообразующим при всем этом является умение перевести ценностный конфликт в ресурсный.

Эта же психотехнология используется Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г при оценке вариантов проф предпочтений выпускниками (добытых в итоге специальной диагностики) и согласовании их со взрослыми.

Причины, действующие на выбор определенной подпрограммы

психического сопровождения (1–11 кл.)

1. Психолого-педагогическая черта класса (особенности группового развития Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, положительное содержание в развитии совместной деятельности и общения в коллективе, задачи и степень их выраженности, психическая зрелость учащихся, содержание интересов, запросы деток на психологическое образование, приобретение умений).

2. Психолого-педагогическая компетентность учителей. Запросы учителей Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г, администрации в отношении определенного класса. Место и содержание психических задач, входящих в запросы преподавателей.

3. Родительское образование. Запросы родителей ( повторяющиеся, отдельные). Психические задачки, направленные на решение родительских запросов.

4. Стиль отношений в системе “ученики – учителя – предки Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г”.

5. Психические подпрограммы, участниками которых был данный класс (либо отдельные детки), учителя, предки. Смысловое содержание проведенной психической работы, нереализованные задачки, предпосылки эффективности/неэффективности.

6. Организационно-методические способности школы в плане использования Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г психической подпрограммы.

7. Готовность психолога взять на себя ответственность за содержание и итог проф работы.


^ Планирование психического сопровождения

школьников, их учителей и родителей


^ Спектр ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДПРОГРАММ

Заглавие ПОДПРОГРАММЫ

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧАСТНИКОВ

УЧАСТНИКИ

ПЕРИОДИЧНОСТЬ и Длительность ЗАНЯТИЙ

1-6 классы

Обучаемся жить в согласии

параллельные занятия Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г подгрупп малышей, объединение подгрупп на определенной стадии развития

поначалу малыши, позднее врубаются учителя, параллельно предки; заключительные промежные занятия совместные

1 раз в неделю 40-50 мин в течение года.




Обучаемся ощущать и осознавать другого

подгруппы

малыши+учителя; по мере готовности Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г — предки

1 раз в неделю 45 мин в течение года




Как достигнуть фурроров в учении либо как избежать ошибок

класс



детки, параллельно учителя и предки, отдельные занятия вместе

1 раз в неделю 45 мин в течение года





Как разрешать свои Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г препядствия

класс

подгруппы

детки, по мере готовности — учителя и предки

1 раз в неделю от 45 мин до 1 часа в течение года




Мир эмоций и воли человека

подгруппы


малыши, совместные занятия

1 раз в неделю 1-1,5 часа 10-12 занятий




Круг общения

подгруппы, класс

параллельные группы: детки, учителя, предки; потом Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г совместные группы

1 раз в неделю 1,5-2 часа 12-14 занятий




Право выбора


подгруппы, класс


параллельные и совместные группы

1 раз в неделю 1,5 часа в течение года

10-11 классы

Психология отношений меж людьми

класс

подгруппы

параллельные и совместные группы

1 раз в неделю 45 мин в течение года




Искусство компромисса

подгруппы

совместные

насыщенные Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г занятия 25 часов

Структура направленного на определенную тематику плана подпрограммы

психического сопровождения деток и взрослых

Вариативность использования психических подпрограмм обеспечивается типом и содержанием включаемых в их психотехник, заданий, вопросов. Подбор упражнений, игр, соревнований должен соотноситься с интерпретационным Приложение III - Программа перспективного развития маоу сош №44 на 2011-2015 Г. Г полем смыслообразующих заданий.

Таким макаром, направленный на определенную тематику план подпрограммы содержит в себе заглавие темы, смыслообразующее задание, интерпретационное поле (главные и дополнительные вопросы для обсуждения).




prilozhenie-k-otzivu-rukovoditelya-ot-profilnoj-organizacii.html
prilozhenie-k-polozheniyu-o-federalnoj-sisteme-obespecheniya-zashiti-deyatelnosti-grazhdanskoj-aviacii-ot-aktov-nezakonnogo-vmeshatelstva.html
prilozhenie-k-prakticheskoj-rabote-prochitat-dlya-oznakomleniya.html